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  • 熊丙奇:“奇葩”大學何以受追捧?
  • 2016-10-28
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有這樣一所美國大學,在大學四年間,學生將在全球7個城市學習生活;有這樣一所美國大學,招收學生的第一年錄取比例就低至2.8%,被認為“比哈佛還難進”;有這樣一所美國大學,所有課程都通過該校獨有的線上平臺

有這樣一所美國大學,在大學四年間,學生將在全球7個城市學習生活;有這樣一所美國大學,招收學生的第一年錄取比例就低至2.8%,被認為“比哈佛還難進”;有這樣一所美國大學,所有課程都通過該校獨有的線上平臺進行……今年9月1日,這所名叫Minerva的美國大學將正式迎來其首批學生—來自14個國家的32名學生,其中7名來自中國。這所非傳統、實驗性十足,乃至被認為具有顛覆性的大學尚未正式開學,便引來全球諸多媒體的關注。(新聞晨報8月14日)

其實,媒體用“比哈佛還難進”來描述這所“奇葩大學”,又陷入了傳統的老套,事實上,這所大學的具體招生情況是,共收到了來自96個國家的2464名申請者,有68名學生符合條件,最終32名學生確定去學習。也就是說,符合條件的學生有半數放棄了這所學校,這是符合一所“實驗性大學”的現實情況的。

我更關心的是,這種極富挑戰性的學校,吸引了中國內地學生的關注,意味著在中國,對于新鮮的教育事物,不乏學生和家長追捧,然而,在我國內地,不要說這種完全顛覆傳統的大學難以出現,就是中規中矩按國外大學治理模式建立的大學,也遭遇重重阻力。陳舊的計劃體制約束了辦學的活力,這顯然無法滿足受教育者對教育的需求。

有些人對如此高比例中國學生(占該校錄取新生的20%以上)去嘗試這樣一所“奇葩”大學感到不解,因為中國學生畢竟是在傳統教育體制中成長的——在我國,一所學校要成功舉辦、獲得注冊批準,是必須要有相應的校舍、教師、教學設備的,上大學,除了接受高等教育,更重要的是要獲得國家承認的文憑,按照我國的教育規定,這所“奇葩大學”在我國根本無法注冊成功。但如果去調查我國一些家庭對當前教育的評價,就會發現,這種選擇合情合理。

保守的調查顯示,我國到現在為止,至少有2萬左右家庭已經選擇讓孩子在家上學,這些家庭大多已經做好了讓孩子不在體制內讀初中、考高中、上大學的打算,而是選擇送孩子出國留學,而在選擇出國留學中,一些富有改革精神、探索意義的新型大學,無疑會受到這些家庭的關注。——他們不是用傳統的學歷思維、學校思維來看待一所大學,并不在乎獲得什么學歷,有無固定的學校形態,而關注這一教育究竟能給孩子帶來怎樣的教育和人生體驗,完善學生的人格。

這就不難理解,為何南方科大首屆招生時,學校明確告知只是授予學校自己的文憑,可還是有眾多考生選擇,這和我國的大學紛紛尋求在體制內的安全感,完全不同。有一些人質疑南科大首屆學生的選擇(包括拒絕參加高考),認為他們不要國家文憑太過冒險,這完全出于傳統的思維。——在不少人以混一張文憑作為上大學的目標時,也有一部分人已經視文憑為廢紙,他們只關注教育的過程、教育的品質。

在傳統思維的包圍之下,南科大已經回歸“正道”,不再離經叛道,我國的大學,則在千校一面中,死氣沉沉。按照我國千校一面的辦學格局,國外很多大學,都是“奇葩”,包括前不久引起輿論關注的“深泉學院”,而這些“奇葩大學”,在國外,只不過為不同的受教育者提供的不同教育選擇而已,不同的學校本就有不同的辦學定位、辦學個性和特色,學校完全自主辦學、自授學位,是否能舉辦下去,由教育者選擇,不像我們這里,不同的大學可能80%的課程完全雷同,所有學校采取的管理方式完全相同,所有的教師,也都用同樣的教綱生。受教育者并無選擇權,學校能否舉辦,取決于政府部門的審批。

這樣的教育,是很“安全”的——很多人還以能進入這樣的教育,而給自己找到“安全感”,可是卻沒有創新活力,呆板而教條,無法培養有個性、特色的學生。我國教育要發展,要滿足受教育者的不同教育需求,必須從傳統辦學思維走出來,給學校自由辦學的空間,政府部門沒有必要為學校辦學設置有形無形的門檻、規定,應讓每所學校根據社會需求,確立自己的辦學定位,并采取適合本校人才培養目標的教育教學模式。

這就是多元教育和個性教育,在多元教育和個性教育環境中,沒有“另類”大學,也無“奇葩”,因為學校本就是千校千面,沒有統一的模式、標準,這為受教育者提供充分的教育選擇——選擇適合本人的教育模式、學習方式。隨著社會和時代的發展,我國受教育者的需求已經變得多元,但我國的教育,迄今為止,總體而言還只能給受教育者提供一元的選擇,這迫使受教育者只能在體制外去尋求其他教育,在家上學的興起、國際班的火爆、出國留學的飆升、境外“奇葩”大學備受追捧,折射的就是旺盛的多元教育需求。對這些教育需求,不能視而不見。否則難以辦出讓人民滿意的教育。

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